С годами начинаешь понимать богатство нашего детства и бедность нашего бытия!
Мой маленький, мой взрослый сын!
Ты так стремишься быть самостоятельным!
И я тебя поддерживаю в этом.
Но как же трудно отпустить на волю,
В полет свободный своего ребенка!
Как хочется согреть, и приласкать,
И защитить от всякой непогоды,
Опасности и трудности житейской!
А ты упрямо рвешься на свободу.
Тебя мои советы раздражают.
Ты обо всем, уверен, знаешь сам
И, ошибаясь, все-равно упорно
Стремишься опыт свой приобрести,
Искать свой в жизни путь, свою дорогу
И двигаться по ней, хоть и с трудом,
Лбом набивая собственные шишки.
Я с грустною улыбкою смотрю
За этою борьбой со мной, с собой
И узнаю себя почти во всем.
Ну почему же, Боже, почему
Мы не хотим, не можем, не стремимся
Учиться на чужих ошибках
И пользоваться опытом отцов,
А всё стараемся набить свои мы шишки?
Мой птенчик, мой сынок,
Храни тебя господь!
Чтобы была нетрудною дорога,
Чтоб опыт твой тебе
Достался малой кровью.
Чтоб ссадины и шишки, обретенные в пути,
Не слишком крупными, болезненными были.
Когда тебя так сильно раздражают
Мое вмешательство, мои советы,
Что ты готов отринуть их, не слыша,
Подумай и представь, что весь тот опыт,
Что с болью, с кровью ты приобретешь,
Твой сын отринет, усмехнувшись свысока.
Быть может, эта грустная картина
Тебе поможет. И меня ты будешь
Не только слушать, но и слышать.
Что такое кукла для девочки? Этот вопрос только на первый взгляд кажется простым. С обывательской точки зрения - развлечение, пустяк, способ занять себя на время игрой. С точки зрения детской психологии кукла - это целая область детского мира. Кукла - это ребенок, которого девочка «усыновляет» и о котором заботится. Кукла - это подружка, с которой можно общаться самым доверительным образом. Я помню, как мне двоюродная сестренка, будучи уже десятилетней девочкой, третьеклассницей, вполне серьезно доказывала, что куклы ночью оживают. Вот чем различается восприятие куклы ребенком и взрослым. Для взрослого человека кукла - это предмет, «всего лишь кукла», а для ребенка она - живая. Итак, давайте взглянем на это с точки зрения детской психологии. Кукла - это то, каким я был раньше, какой я сейчас или каким я стану потомКукла - это те возможности, которыми я обладаюКукла - это возможность показать свой внутренний, душевный мирКукла - это то, как выглядит живой мир вокруг меняКукла - это то живое существо, которому можно доверятьА теперь прочитайте еще раз название статьи. Может показаться странным, чтобы девочка просила купить ей монстра. Но именно это сейчас происходит во многих магазинах: девочки просят, нет, многие даже требуют, со слезами и скандалами, чтобы мама купила им кукол серии «Monsters High». И мамы уступают. Более того, производители, почуяв жирную наживу, стали выпускать огромное количество атрибутики с изображениями этих кукол: одежду, школьные принадлежности: ручки, тетради, ранцы, пеналы; аксессуары для кукол-монстров: домики, мебель, гробики, дневнички; журналы, мультфильмы… И это еще далеко не полный список. Наверное, не найдется девочки 5−8 лет, которая не знала бы об этих «куклах». Что ж, давайте представим себе, как такие куклы влияют на психику ребенка.
1) Кукла - это отражение меня. Девочка отождествляет себя с куклой, подражает ей, хочет быть похожей на нее. Не даром «Барби-мания» в свое время эхом отозвалась среди подростков, вызвав вспышку неврозов по поводу своей фигуры. Ребенок любит куклу, какой бы она ни была. Для него это прежде всего любимаяигрушка. Девочка нежна со своей куклой и говорит: «Я хочу быть как она». А теперь представьте, какой образец для себя выбирают девочки, играющие с куклами «Monsters High»: зомби, скелет, вампир, оборотень, морское чудовище, девочка-робот, у которой сквозь горло продет винт, привидение, гибрид человека и животного, мумия, а дальше - хуже, целая линейка немыслимых сочетаний этих уродцев между собой. Представьте себе, что ваш ребенок вдруг решил отрастить себе клыки или стать… зомби. Мертвецом то есть. Что самое неприятное, подобное представление о кукле полностью переносится на собственное «Я». Меняется «образ Я». Девочка начинает вполне серьезно считать себя мертвой «ожившей» девочкой, оборотнем или вампиром (а эти образы в последнее время усиленно навязываются нам как очень романтичные). То есть внутренне ваша дочь уже считает себя мертвой или агрессивной, подобно оборотням. Это может отразиться и на отношениях со сверстниками: поссорившись, девочка-«оборотень» может целенаправленно покусать своего обидчика, ведь оборотни так и поступают."Мертвая романтика" может привести к поиску приключений на кладбище, особенно в подростковом возрасте. Опять же, насмотревшись на хорошеньких куколок-мертвецов, дети могут заинтересоваться: а так ли мертвые выглядят на самом деле? А это уже прямая дорога к вандализму, поскольку дети могут попытаться раскопать чью-нибудь могилу. И это еще не самый худший вариант, поскольку любознательность подростков может привести их к экспериментам типа «а как буду выглядеть я, когда умру?». И горе ребенку, если у него есть компания таких же любознательных друзей. Возможно, вы уже слышали эти чудовищные истории про то, как подростки оканчивают жизнь самоубийством или помогают друг другу в этом. Вы когда-нибудь видели, как дети играют в «мертвых»? Для ребенка игра - это как бы «орган» восприятия и усвоения всего нового. Всё, что ребенку по-настоящему интересно, он пропускает через игру. Поэтому не удивляйтесь, если ваша маленькая любительница кукол «Monsters High» начнет мастерить себе из коробок или стульев гробик и лежать там. Могу вас заверить: ваши нервы весьма ощутимо вздрогнут. А теперь представьте, что удовольствие от игры в памяти ребенка сольется с содержанием игры. Это означает, что в памяти вашей дочери прочно засядет ощущение: «быть мертвым - это интересно, это весело». Подобного рода информация может всплыть из памяти в любой момент. Если ребенок запомнил, что с удовольствием играл в смерть и это было не страшно и забавно, то, возможно, когда он столкнется с серьезными жизненными проблемами, самым естественным выходом для него станет суицид. Куклы-мертвецы отнимают у ребенка естественный страх смерти, ощущение границы, перед которой нужно остановиться. А значит, безопасное поведение ребенка будет под большим вопросом. Действительно, что такого страшного, если я спрыгну с балкона? Вон, моя любимая куколка Гулия, она ведь тоже умерла. Но потом ожила и весело проводит время с подружками. У детей линейная логика, они еще пока не понимают внутренних механизмов ситуации. «Что вижу - то и существует» - вот результат такой логики. Итак, вывод первый: куклы-монстры закладывают в психику ребенка возможность суицида и беспечное отношение к смертельно опасным ситуациям. Когда и как это ружье «выстрелит», никому не ведомо. На это накладываем манеру персонажей «Monsters High» украшать себя: раскрашенные яркими полосами волосы или волосы неестественно розового, красного, фиолетового цвета, размалеванные лица, подчеркнуто кричащий макияж, пирсинг, множество сережек, навешенных на уши, огромное количество броских аксессуаров, татуировки на руках, лице и по всему телу, микро-юбочки, сетчатые колготочки, обтянутые округлости на груди, высоченные каблуки, одежда и прочие вещи в стиле самых дешевых проституток, густо усыпанные стразами. Помните? Моя кукла - это я. Вот что ваша дочь усвоит как эталон красоты. Отсюда делаем второй вывод: куклы «Monsters High» приучают наших девочек к вульгарщине с самого маленького возраста, заранее настраивают их на демонстрацию своей сексуальности. Чем это чревато, думаю, объяснять не надо.
2) Кукла - это отражение меня, а значит, и тех возможностей, которыми я обладаю. У куклы есть ноги - она умеет «ходить», у меня есть ноги - я тоже могу ходить; у куклы есть глаза, чтобы видеть, - и у меня есть глаза, чтобы видеть. Через куклу у ребенка формируется представление о собственном теле. Не даром ведь после того, как ребенок научится показывать «глазки-ротик-носик-ушко» на себе, а потом на родных, его учат узнавать эти же части тела на кукле. Такая ориентировка «от себя» вызывает иногда затруднения даже у пятилетних детей (сужу по собственной практике: нередко пятилетние дети не способны показать у куклы брови, колено или плечо). Уподобление ребенку усиливается тем, что куклы «Monsters High» парадоксальным образом совмещают в себе детские черты лица и подростковую фигуру. Обратите внимание: у них, как у маленького ребенка, маленький подбородок, огромные лоб и глаза. Так ребенку внушается, что эта кукла - беззащитный ребенок, ребенок - как и он сам. Что кукла - его собственное отражение. Это же подчеркивается тем, что все персонажи «Monsters High» являются чьими-то детьми - морского чудовища, оборотня, графа Дракулы
3) Моя кукла - это мой внутренний мир. Ребенок проецирует на куклу свои интересы, заботы, особенности поведения, симпатии и антипатии. Но кукла тоже задает свои рамки. Так, например, невозможно куклу-младенца «сделать» двоечником или задавакой, но можно усвоить ей капризность и непослушность. Кукла - это возможность ребенка безнаказанно проявить то, что взрослыми не одобряется. Однако производители кукол «Monsters High» уже создали определенные образы поведения для каждой куклы. Теперь уже не ребенок является творцом их внутреннего мира, а сама кукла диктует ребенку, каким он должен стать: дерзким, подлым, наглым, мстительным, сквернословящим… Вы включаете ребенку мультики «Monsters High» и не видите в этом ничего плохого? Отлично, послушайте, как они говорят: постоянно употребление слов «жутко», «смертельно», «монстрово» в сочетании со словами «красиво», «стильно» и «модно». Ваша девочка усвоит, что атрибутика смерти - это очень модно и стильно. И вот когда ей исполнится 14 или 16 лет, возможно, она познакомится со старшеклассниками-сатанистами. А уж они-то столько могут рассказать о смерти, кладбище и прочих «романтических ужасах». Маленький ребенок закладывает в свой светлый внутренний мир смерть и темноту. Совершенно не сложно представить, что вслед за этим он спокойно будет интересоваться соответствующей «культурой»: «металлом», роком и подобной им музыкой, в которой воспеваются смерть, кровь, месть, гнев, ненависть, разрушение, убийства, симпатии к демонам и поклонение антихристу. А заодно употребляются маты и богохульства. Как вам это? Злоба и стремление к смерти - вот как можно обозначить всю «культуру», посвященную смерти. Отсюда еще один важный вывод: вручая ребенку куклу «Monsters High», мы заранее готовим его к депрессивному мировоззрению, стремлению к смерти, антикультуре и восприятию злобы как проявления силы и самодостаточности. Если я злой, то я победитель - вот логика этого мира.
4) Кукла - это живой мир вокруг меня. Почему куклы для девочек, как правило, изображаются в виде младенцев? Да потому что это естественная ситуация: девочка обычно растет рядом с мамой. Для нее нормально видеть маленьких братиков и сестренок. Она и сама когда-нибудь станет мамой. Кукла-малыш закладывает ростки любви и нежности к собственным детям в будущем. Такая кукла учит девочку быть женственной, терпеливой, любящей, заботливой. А теперь представьте, что ваша дочь «удочерила» вурдалака или скелетик, заворачивает его в тряпочки, нянчит, кормит с ложечки… Не правда ли, жуткая картина? А ведь для девочки нет разницы, как выглядит кукла, ее игры будут примерно одинаковыми. Для нее нормально готовиться к материнству. Кого же мы готовим такими куклами? Матерей монстров, мертвецов, убийц и выродков? Если игрушечный ребенок уже «мертв», то не заложится ли в памяти девочки равнодушное отношение к смерти младенца на будущее? Мир вокруг меня - это еще и те взрослые, кого я вижу. Изначально кукла была создана как прототип человека, и именно так она воспринимается ребенком. Образ куклы-монстра и образ человека в сознании ребенка сливаются, формируется новое представление. Там, в памяти ребенка, вы и другие взрослые начнете уподобляться монстрам. И этому есть реальные подтверждения: однажды две девочки принесли в группу кукол «Monsters High», изображающих полулюдей-полукошек. Они играли с ними достаточно долгое время. А потом вся группа села рисовать портрет пап. Эти две девочки нарисовали своим папам зеленые глаза и вертикальные зрачки. То есть представление о реальном мире в сознании ребенка искажается, он видит не то, что есть на самом деле, а фантомы, созданные этими куклами. Как можно говорить после этого об адекватности представлений, которые формируются у ребенка? И это тоже вывод: куклы «Monsters High» формируют у детей неадекватные представления о мире людей. А теперь представьте себе пятилетнюю девочку, которая заворачивает в одеяльце куклу с чертами хищной кошки и говорит: «Это моя доченька». Как после этого вы сможете ей объяснить, что в мире нет таких существ? Ну, а уж если девочка их видит и знает, что они есть, то это самая настоящая беда, потому что люди не должны соприкасаться с миром демонов. Если девочка уже уверилась, что мир вокруг нее состоит из людей и монстров, и свои симпатии отдала монстрам - как она будет относиться к людям и строить свои отношения с ними? Представьте себе свою маленькую беззащитную девочку, к которой за дружеским общением прилетают самые настоящие, реальные монстры. Вам не страшно за нее? Следующий вывод: куклы-монстры создают у ребенка впечатление о том, что мир наполнен реальными монстрами, которые не вызывают у ребенка страха. С духовной точки зрения - это прямая симпатия демонам, бесам и стремление подружиться с ними. С точки зрения психологии, происходит перенос на отношения с людьми: если человек раз за разом совершает преступления или просто безнравственные поступки, но вызывает у меня симпатию - значит, он хороший. Не важно, кто этот человек и чему он меня научит, - важно, что я к нему чувствую. А ведь в подростковом возрасте на такого «друга» напороться проще всего.
5) Кукла - это живое существо, которому можно доверять. Представьте себе, как ночью ваша маленькая девочка, уже в сонном состоянии, что-то шепчет на синее ушко, унизанное гроздью серег-колец. Доверчиво обнимает это зеленокожее существо и засыпает. Память ребенка оживает и начинает перебирать впечатления от прожитого дня. Это зеленокожее, клыкастое, покрытое пятнами крови или уже давно умершее существо снится вашей малышке. Это днем она воспринимает куклу как доброго товарища. Но когда сознание спит, просыпаются архетипы прошлого. Всё, что нашими предками было усвоено как страшное, таким и становится. Представьте, как эти монстрики мелькают в сновидениях ребенка. Что-то он запоминает и потом боится заснуть. Да, в детском саду я такое слышала от детей, когда начинался тихий час: «Я боюсь засыпать, потому что мне снятся страшные сны». Приходится перед сном успокаивать ребенка. А что-то запоминается без осознания и становится почвой для непонятных страхов, для капризов и нервных срывов. Ребенок сам не понимает, что его пугает. Он хнычет, бунтует, отказывается кушать, мочится в штаны. В возрасте 6 лет у всех детей подходит период экзистенциальных страхов, то есть таких, которые связаны с вопросами смысла жизни и смерти. В этом возрасте ребенок обычно впервые осознает смерть, если не сталкивается с ней раньше. Он вдруг понимает, что любимая мама когда-нибудь умрет. И начинает задавать пугающие вопросы: мама, а ты умрешь? А папа? А бабушка? А я? Это необходимый этап взросления, когда смерть входит в жизненный опыт ребенка, и этот опыт говорит о том, что когда-то все люди исчезают из этого мира. Ребенку страшно. Он пугается того, что когда-то останется один, что его покинут люди, которых он любит. Это формирует определенные черты личности: внимательность к близким, желание не расстраивать их, желание показывать им свою любовь - и, если так можно выразиться, некоторую серьезность и ответственность за свое поведение. В этом возрасте особенно сильно могут проявляться страхи смерти, темноты и чудовищ в темноте. А теперь представьте, что вы заботливо положили своей малышке на подушку куклу-зомби. У нее и так по возрасту положенный ей страх монстров. А кукла-зомби в темноте, рядышком еще сильнее обостряет и углубляет его, пугает ребенка вплоть до того, что могут начаться неврологические и психологические проблемы: нервные тики, энурезы (недержание мочи), энкопрезы (недержание кала), нарушения пищевого поведения, агрессия, плаксивость, капризность, заикание, немотивированная жестокость, огромное количество страхов, зажатость, чрезмерная напряженность, беспричинные заболевания кожи или пищеварительных органов и многое другое, причины чего мы зачастую не опознаем. У детей младшего и дошкольного возраста психическое и физиологическое здоровье еще очень тесно связаны. То, что пугает ребенка, может «вылезти» через заболевания внутренних органов. И не говорите себе: «Я же вижу, что моего ребенка это не пугает, он выглядит веселым и с удовольствием играет этими куклами», - потому что мы не знаем, как проявляют себя длительно действующие страхи у ребенка. Да, мгновенный испуг вы легко опознаете. Но постоянный, фоновый страх, который не опознается самим ребенком и отравляет ему психику, вы ни за что не распознаете. А когда поймете взаимосвязь - может быть уже поздно. В психику ребенка глубоко «впаиваются» склонность к неврозу и появлению фобий в будущем. Невротичного человека можно распознать по его нестабильному настроению. Он обидчив, раним, нерешителен, плохо справляется со стрессами. Но самое важное, что характеризует невротика и что является камнем преткновения при всех случаях невротического расстройства, - это противоречивость системы ценностей, отсутствие четкого мировоззрения, постоянно колеблющееся отношение к миру и к окружающим, присутствие разнонаправленных желаний и стремлений (одни из которых осознаются, а другие - нет), изменчивое отношение к себе и своей личности, варьирующееся у одного и того же человека от жесткого самобичевания до превознесения себя и своих заслуг сверх всякой меры. Неврозам часто сопутствуют (или, скажем так, «невроз включает в себя») различные специфические психологические расстройства. Фобии - глубоко укоренившиеся страхи, с которыми их носитель не в состоянии справиться. Фобия - это страх, который вызывает неподконтрольное поведение. Наличие фобий может говорить о серьезных нарушениях личности. Соответственно, следующий вывод: куклы «Monsters High» закладывают в психику ребенка уродливо искривленные ростки будущей личности, нарушения, которые, возможно всю оставшуюся жизнь будут мешать ему жить. А может быть, даже сделают клиентом психиатра. Купили куклу-монстрика? Готовьтесь: возможно, вы станете мамой невротика.
Зарплата у мамы была маленькой,
Едва - едва хватало, чтобы жить.
Сынишка рос не весёлым, замкнутым,
Да и откуда радости тут быть.
Ну, а потом появился дядя Коля.
«Сейчас, сынок, с тобой мы заживём!
Теперь смогу купить еды я вволю», -
Шептала мать сынишке за столом.
Только не долго, длилось это счастье,
Стал дядя Коля часто выпивать.
Мать оскорблять, «воспитывать»,
И на ребёнка руки поднимать.
Она просила, умоляла, плакала,
Сынишку к себе крепко прижимая.
А он их бил, как зверь безжалостно,
Всю свою злость, на них вымещая.
«Ну, подожди, вот вырасту немного.
Смогу Я свою маму ЗАЩИТИТЬ!» -
Сквозь зубы прошептал ребёнок.
«Не сможешь мою МАМУ больше БИТЬ!»
Дети не задерживаются в этом мире. Их превращают во взрослых.
Я тихо, в полголоса песню спою…
Я нежно Малышку свою обниму…
Засни, мой котенок, усни, мой Малыш,
Вон за окошком капает с крыш,
Стучит по стеклу и стекает ручьем…
А мы с тобой тихо и сладко уснем!
Большая такая, красавица вся!
Ты глазки закрой, не прольется слеза!
И цвета пшеницы твои волосА!
И нежная кожа и ручка … моя!
Пусть добрая сказка приходит в твой сон!
Пусть зайчики, мишки хранят твой покой!
Усни, моя птичка, но завтра с утра…
Твой ласковый голос разбудит меня.
Люся: Мой в любую бытовуху лезет.
Гладишь? Дай я палец суну. Дай утюг, я буду гладить. Нет, меня мой не устраивает, дай свой, ДАААААЙ!
Готовишь? Дай я крупу положу. Дай я воды налью. Я посолю шам! Давай еще пошолю. НЕ ХВАТИТ, ДАЙ ЕЩЕ ПОШОЛЮ!
Стираешь? Давай я к темному белое белье добавлю. Дай я порошок насыплю, ДААААЙ! дай кнопку включу.
Кровать заправляешь? Я тут прыгать буду!
Шьёшь? Дай я иголку потрогаю. Колется! Дай еще потрогаю! Ай! Колется. А дай ещё. А тут нитки. О, ножницы. Я резать хочу. НЕТ, ЭТИМИ!
Бельё развешиваешь? Дай я тоже буду. Ну и что, что это уже повешано, я сам повешаю. Это уже высохло. Только что повесила? НЕТ, ОНО ВЫСОХЛО, я сниму! Не надо обратно вешать! Дай надену, оно шухое!
Ты тут сидишь отдыхаешь? Дай я на колени сяду! И слезу. И сяду.
ПФФФФФ!
Купила глицин. Не знаю насколько он помогает, стараюсь его больше как плацебо использовать.
Очень жаль, что вот в этой старушке
Разглядел позабытую мать.
Сердце деток - черствее горбушки,
С зачерствевшей души что же взять?!
Ходит старая, боженьку просит,
Чтобы свидеться он ей помог.
Сколько слез да и горестей носит,
Приходя на церковный порог.
И за каждого свечку поставит,
Отдавая последний свой грош.
Пусть Господь тебя, мать, не оставит,
Когда в пробитый час ты придешь.
В стопке прошлогодних тетрадей я искала неиспользованные до конца - хотела надергать листы для черновиков. Одна тетрадь оказалась совсем пустой - лишь три странички плотно исписаны простым карандашом.
Это были дневниковые записи моего сына-пятиклассника…
«Мама ругает меня за тройки. Говорит, чтобы я спрашивал у учителя, в чем мои ошибки. А новая математичка не хочет со мной разговаривать! Она меня не слышит или у нее нет для меня времени! Что я могу сделать?..
…После тренировки в школу, после школы - делать уроки! А я хочу хоть немного посидеть в своей комнате, со своими игрушками, посмотреть мультики, просто никуда не спешить…
… Каждые выходные дача или лыжи, база отдыха или папины друзья. А я просто хочу побыть дома!..
…Жизнь устроена против меня. Я часто смотрю на верхнюю перекладину шведской стенки в моей комнате и хочу повеситься. Я не хочу жить…»
Я стою посреди комнаты сына пытаюсь проглотить тугой ком, слезы струятся по моему лицу. Строки расплываются, прыгают перед глазами. Тетрадь дрожит в вытянутых руках - боюсь замочить. Три! Три страницы мелким, угловатым почерком! Три страницы крика! Крика моего ребенка!
Я никогда не ставила перед тобой сверхзадач. Учиться без троек, ходить в бассейн «для здоровья», проводить выходные на свежем воздухе… Разве это так много? Я ведь все знаю про тебя. Когда ты был в третьем классе я провела простой эксперимент - оставила тебя делать домашнее задание по математике в одиночестве. Сколько, интересно, времени у тебя это займет без моих одергиваний, напоминаний, без простого моего хождения вокруг тебя? Пять часов! Пять часов, не выходя из комнаты, не выходя, даже, из-за стола! Пять часов для того чтоб заполнить примерами две с половиной тетрадных страницы… и крутить в пальчиках карандаш… и смотреть в окно…
Я такая же медлительная, как ты, мой ребенок. Я ушла с работы для того, чтобы никогда не кричать на тебя, не раздражаться, не уставать от постоянного контроля, чтобы ты все успевал… Я думала - я понимаю тебя, я все знаю про тебя…
Следующим утром я будила сына на тренировку в бассейн.
- Не хочу. Не буду вставать. Это не обязательно. Это не школа.
- Ладно, спи. А я решила тоже ходить плавать. Надоело ездить туда-сюда - буду проводить время с пользой для себя!
- В моей группе?! - сын уже сидел на кровати, глаза распахнуты - ни капли сна.
- Конечно же, нет. По первой дорожке буду плавать, которая для «неспортсменов».
- С бабушками? - улыбается ребенок.
- Ой, ха-ха! В общем, я собираюсь, а ты как хочешь.
По дороге в бассейн я рассказала сыну о том, что ночью перерешала вслед за ним алгебру, нашла ошибки, сделала пометки простым карандашом сверху над его решениями. После тренировки будет время все исправить. Просмотрела классные работы. Ошибки однотипные - теряет степень внутри скобок многочлена. Надо перепроверять свои решения.
- Мама, я не успеваю на уроке проверять! Я даже не успеваю все задания сделать! И так самый последний тетрадь после урока сдаю.
- Я не удивлена, что ты не успеваешь. Но давай, хотя бы, домашние задания делать внимательно. Я буду сидеть рядом с тобой и решать то же самое. Будем сверяться. Будем запоминать места наиболее частых ошибок. Постепенно наработается привычка…
- Это не поможет, мама! Марина Петровна все равно будет ставить мне плохие отметки. Я к ней подходил после уроков, хотел спросить, за что она мне тройку поставила, если у меня только одна ошибка, а все остальные ответы - правильные! Мама, она даже не посмотрела в мою тетрадь, сказала - некогда. И это не один раз так было!
Я задерживаю дыхание. Гнев на невнимательного учителя, это раз. Но два - это те чувства, которые я испытывала, разбирая ночью каракули своего сына - хотелось швырнуть тетрадь и заставить переписать все заново.
- Ты знаешь, я вчера с трудом разбирала твои решения - приходится угадывать какая цифра, какая буква…
- Ну и что, ответ же хорошо написан!
- Да, ты можешь писать аккуратно, если хочешь. Вот скажи, если я приготовлю вкусную еду, но подам ее в грязной тарелке, брошу перед тобой, ты станешь это есть?
- Нет, я же не собака.
- Правильно. А почему учитель должен хотеть разбирать твою писанину, если ты нисколько не стараешься, пишешь лишь бы как - будто ногой, на бегу? Ведь это неуважение с твоей стороны…
-Я понял. Я буду писать лучше. Но только не на контрольных!
Три года сын учился во вторую смену. Три года я ходила с ним в бассейн, и пробуждение по утрам не представляло никаких трудностей - стыдно ведь, если мама спортсмена появится на дорожке, а сам спортсмен - нет. Друзья засмеют. Уроки мы делали вместе до тех пор пока…
***
Мой ребенок, человечек очень спокойный, медлительный и упертый. Хорошее здоровье его держится на диете, режиме и спорте. Более-менее успешная учеба его держится на мне - времени на репетиторов просто нет. Психическое и моральное равновесие сына требует пары-тройки часов «ничегонеделания» ежедневно.
Делать с ним домашние задания я перестала в конце седьмого класса. Не проверять, а именно - делать. Сидеть рядом с ним, мучиться, рыться в учебнике, не понимать, ошибаться и побеждать.
Я готовила ужин и бегала в комнату к сыну - смотрела, как продвигаются у него дела - то морковку принесу, то яблоко. Все ладилось без моего участия. Наконец, ребенок сам пришел ко мне и доложил, что все сделано, и он уходит к соседу.
- А физика? Когда ты успел сделать физику?
- Там пять задач, я не знаю, как их решать.
- Неси сюда.
В тетради аккуратно записаны условия задач, поля для решения - пустые.
- Как же так? Как можно вообще ничего не решить?! Оставь мне, я закончу готовить и попробую разобраться.
В перерывах между вечерней суетой я пыталась вникнуть в задания. Никак. Вообще никак. Все легли спать. Я сижу на кухне. Вот учебник по физике - все формулы, все определения, все передо мной. Даже мысли не возникает, к какому разделу задачку определить! Такая злость взяла: Я! Не могу! Решить задачу для седьмого класса! Овца я тупая или право имею?!!
Ладно, думаю, надо представить, как бы рассуждал над всеми этими рычагами, весами, массами, скоростями человек делающий, простой человек, без формул. И как-то пошло потихоньку - три задачи из пяти я решила.
Утром, на пальцах и в прыжках, сыну задачи разъяснила. А самой так грустно - что ж это такое с заданиями седьмого класса не справляемся? Подойду сегодня к физичке, спрошу что делать. Может, не подходим мы для этой школы - не тянем. И я уже ничего не могу сделать - будем переводиться в общеобразовательное заведение.
В конце учебного дня захожу в кабинет физики, а мне учительница улыбается:
- Ваш Дима, сегодня, единственный из всего класса олимпиадные задачи решил!
Я у ребенка потом спрашиваю - что ж ты не сказал, что задачи олимпиадные и их решать не обязательно?! Я забыл - отвечает…
И перестала я лезть в его тетради.
Половина оценок в аттестате сына - тройки. Сильный, здоровый, жизнерадостный, целеустремленный парень. Поступил на бюджет на престижную специальность. Получает «губернаторскую» стипендию.
Мой «счастливый троечник» вешает на «шведскую» стенку плечики с брюками, свитерами. Иногда убираю в шкаф. Пусть так…
Разговор с 15-летней дочерью
Дочь: Семь лет!!!
Я: Что семь лет?
Дочь: Я последний раз целовалась семь лет назад!!!
Я: Ты целовалась семь лет назад?! С кем!!!
Дочь: Его звали Сережа, я зажала его за шторкой в классе и сказала, что если он меня не поцелует я его стукну…
Заболела учительница белорусского языка и вместо неё в класс прислали замену. К тому же, как всегда неожиданно, объявили набор на городскую олимпиаду по белорусскому языку. Новая учительница в классе никого не знала, поэтому проявила смекалку, спросила: - Кто в вашем классе хорошо учится? Дети показали, на тихую отличницу Олю.
- Отлично Оля, завтра идешь на олимпиаду по белорусскому языку!
Оля промолчала в ответ, надо - значит надо, сходила и поучаствовала. А после подведения итогов, оказалось, что Оля заняла на олимпиаде первое место. Радуется учительница, радуется Оля, радуются её одноклассники, а потом, вдруг выясняются шокирующие факты. Оля с мамой переехала три года назад из России в Беларусь и согласно белорусским законам изучала только белорусскую литературу, а от изучения языка была освобождена.
Что же ты Оля наделала? Как человек, не изучающий белорусский язык, может на олимпиаде оставить позади коренных носителей языка? Ты же все шаблоны поломала!
Если хотите подтвердить у окружающих свою ложь, никогда не обращайтесь к детям.
Кстати вот эта тема вымирания нации от низкой рождаемости и выдача за образец для подражания попадьи Кузнецовой, она, конечно, в целом правльная…
Я сам люблю когда много детей. У меня всегда в доме был ребенок. А сейчас, когда младшему уже четырнадцать, а старшие живут не с нами, да и внучка в Москве - как-то не по себе становится: мы с женой не привыкли, когда в доме нет детей…
Но! Рожать четверых, пятерых, шестерых
То есть мы хотим, чтобы у нас тоже плохо стало? Не хотим? А чего тогда за многодетные семьи агитируем? Ах, это не от этого? А отчего же, позвольте спросить? Ну, смелее!
Что, в многодетных семьях уровень образования у детей выше, чем в семьях с одним-двумя детьми? Только не кривите душой и сами себе не врите! Или может быть там материальные условия лучше?
Дети из многодетных семей больше зарабатываеют, когда вырастают? Или реже попадают в тюрьму? Дольше живут? Они здоровее? Есть какая-то польза от того, что вы родите десятерых? Для вас, для вашей жены, для самих детей? Ну! Только с цифрами и фактами. Без беллетристики!
Вот у нас тут в Германии тоже общее место: вот мол немцы не рожают, поэтому мы вынуждены пускать сюда мигрантов. Мол это - аксиома. Ой ли?
Возьмем не Европу и Россию. Возьмем - Японию. Страну с архи-низкой рождаемостью (на 25% ниже чем в России и почти такая же, как в Германии). Население стремительно стареет. А мигрантов - ноль. Статистически незначимая величина. И ничего, как-то обходятся. Не утонули в грязи и даже небольшая безработица есть…
Это отчего так? А от того, что они в первую очередь стараются человека заменить роботом. И если этого сделать нельзя, то только тогда берут другого человека. Помимо этого, они бесконечно и нудно поднимают производительность труда.
И еще они делают то, что в общем-то лежит на поверхности: повышают качество жизни. То есть они так развили свое здравоохранение, что человек вполне нормально и продуктивно может работать лет до 70 - 75. И продолжительность жизни у них за 80 лет…
То есть качество человеческого капитала у них просто на недосягаемом для россиян уровне. И по здоровью и по образованию.
И вот вопрос, что правильнее: взамен плохо профессионально образованных, сильно пьющих, быстро стареющих и рано умирающих людей еще больше рожать новых плохо профессионально образованных, сильно пьющих, быстро стареющих и рано умирающих людей или, все-таки, заняться уже имеющимися в наличии людьми и через улучшение их квалификации поднять производительность труда, инвестировать в роботизацию и заняться, наконец, реальной борьбой с пьянством, развивать массовый (а не показушный) спорт, улучшить здравоохранение
Иначе получается какой-то странный парадокс: мы живем неправильно, плохо, бедно и очень нездорово. Поэтому мы нарожаем еще больше таких же как мы людей, живущих неправильно, плохо, бедно и нездорово…
Разве для этого вы их рожаете? Разве это и есть любовь к детям? Зачем тогда врать, что вы их любите?
Давно это было, когда ещё не было маршруток и люди часто добирались на попутках…
Выехал на авто из Волгограда в Москву, в командировку.
На «кресте» в Иловле стоит пожилая женщина с цветами и тортом, разумеется остановился, спросил: «Куда?» - «Да недалеко, по прямой, не доезжая Михайловки!» Оказалось, у сына день рождения, к нему едет. И всю дорогу рассказывала, какой он у неё хороший… Как и говорила, не доезжая города, просит остановиться. Смотрю - чистое поле! Говорю, давайте подожду, пока сын подъедет… «Да вон же он!»… Стоит крест…
Как же в тот момент хотел развернуться домой, к маме…
воспитание детей это не только палка о двух концах,
это еще веревка с мылом…