Откуда такая невероятная тяга к знаниям, родившаяся еще, по сути, чуть ли не в первобытном обществе? Однажды лауреата Нобелевской премии по физике Исидора Раби спросили во время интервью:
- Почему вы стали ученым?
- Ученым меня сделала мама, сама того не ведая, - ответил он. - Матери моих одноклассников спрашивали у них после школы: «Что ты сегодня выучил?» А моя мама интересовалась, задал ли я в течение дня хоть один интересный вопрос учителю. Так я и стал ученым - благодаря умению задавать хорошие вопросы.
Когда-то наш город, а точнее, градообразующий Сибирский Химический Комбинат (СХК), называли главным алмазом в структуре Росатома. Крупнейший из закрытых городов и единственный, который описывался ёмким узкотехническим термином: «Предприятие полного цикла». Но это всё в прошлом. Годы дружбы с США и Европой и последующих оптимизаций, инноваций, приватизаций превратили, как комбинат, так и город, в территорию опережающего развития - ТОР! Мы с опережением пытаемся всё уничтожить! И, надо сказать, это у нас отлично получается.
За годы реформ здесь закрыли минимум четыре школы.
Сам я застал начало эксперимента с ЕГЭ (выпуск 2002-го). Тогда в нашем регионе было 2 экзамена ЕГЭ. Один обязательный - математика и на выбор - химия. Целый год на уроках мы решали различные тесты и почти не занимались программой. «Нам главное, чтобы Ваши дети написали ЕГЭ выше двойки, чтобы к школе, директору и учителям не было претензий».
На вопросы родителей, которые понимали, что при таком подходе, обучение будет однозначно платным, ответом было: «Нанимайте репетиторов».
Сейчас эта схема полностью сформировалась и получила финальный вид: «Хочешь сдать ЕГЭ и поступить, куда планировал - готовь деньги на репетиторов. Лучше с 10-го класса».
Среднеспециальное или среднетехническое образование изменилось не меньше. Раньше было просто. Закончил «фазанку» или «технарь» - распределение на комбинат или в городские предприятия. Сейчас в профтехучилища идёт 2 типа абитуриентов: народ, который и учиться особо не желает, да и работать уже не хочет, в виду неоднократных посещений местного УВД, по малолетке. Вторая часть - те, кто понимает, что высшее образование - не нужно вообще.
С ним - с высшим образованием - самая интересная история.
Для меня было большим удивлением, что многие институты и университеты перешли на западную систему оценок. Особенно те, которые не имеют мировой аккредитации. Зачем? Так интересно ведь в зачётках детей знакомых видеть оценки по экзамену «A», «B» или «С». Просто выполнение «квеста», а не учёба. Моя альма-матер - СГТА, ныне Северский технологический институт, национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ».
Помню, когда мы поступили в 2002 году - нам усердно, из года в год, рассказывали: «Ребята, у нас профильный институт. Вот-вот начнёт строиться Северская АЭС! Она заменит 3 остановленных из-за дружбы с западными партнерами реактора. То есть производство оружейного плутония нам уже не нужно будет никогда, да и, а для производства электроэнергии и тепла - есть ТЭЦ, (аж 1953 года выпуска)!» Но ведь в город приезжал сам Кириенко! Восхищался нами! Стучал в грудь кулаком и говорил: «Северской АЭС - быть». Были названы сроки пуска первого реактора 2015−2017 год.
Время шло, студенты учились, приближался выпуск.
Первыми с реальностью столкнулись выпускники с периодом обучения в 5 лет (электрики и механики). Вручив им дипломы в 2007-м году, руководство предложило искать работу САМИМ. А обстановка по предприятиям - крайне напряженная. Благодаря реформам в РосАтоме комбинат лихорадило. Все в городе зависели от него. К тому моменту наш город и область потеряли одно из крупнейших в Сибири строительных предприятий - «Химстрой». В его состав входили целые Строительно-Монтажные Участки, автобазы со складами всех размеров, железнодорожными ветками, кранами. Тысячи людей остались никому не нужными, они не вписывались в новые реалии. Многие другие предприятия нашего города тоже исчезли. Работы для выпускников нет.
Вторыми «с неправильным пониманием толкований» столкнулись выпускники с периодом обучения в 5−6 лет (химики и физики). К этому моменту был закрыт 45-й объект, с реакторами АДЭ-4 и АДЭ-5. Понятно, что закрытый объект тоже функционирует, но персонала на его обслуживание нужно всё меньше и меньше. Увольнения, сокращения. Потом приватизация - из ФГУП он превратится в АО.
В общем, своих специалистов бы удержать, а тут эти безграмотные придут. Нет, не нужны нам выпускники никакие. Да и свои дети, опять же, подрастают.
В итоге рассовали людей по всем объектам РосАтома, в разных городах и сёлах, вплоть до атомного ледоходного флота. Те, кто решил остаться в родном городе - предоставлены сами себе.
Как-то, но устроились. Особенно тяжко пришлось девчатам. Благо продавцы, кассиры и менеджеры нужны везде и всегда. Вот только зачем при этом учиться на технических специальностях по 6 лет, а иногда платно? По профилю работают единицы.
А теперь про новое поколение.
Им опять рассказывают про атомную станцию и про большие зарплаты. Преподаватели нового образца дают только тот минимум, который надо дать. Что-то дополнительное не входит в «сложность нагрузки» или «интенсивность нагрузки» - новый термин. У молодых преподавателей - знаки долларов в глазах. Большинство совмещает работу в институте с каким-то бизнесом.
Уходящее поколение советской и ранней постсоветской эпохи с тоской смотрит на происходящее вокруг. Как-то встретил своего преподавателя, через несколько лет после выпуска. Настоящий Специалист, с большой буквы. Я в конце беседы спросил: «А как с финансированием, оборудованием, лабор аториями, распределением кадров?»
Ответил он мне старой поговоркой: «Не дай вам бог жить в эпоху перемен».
Общий итог моей истории:
«Образование, даже самое лучшее и бесплатное, без дальнейшей возможности работы по специальности теряет свой смысл. Также оно теряет его при работе за еду, в рабских условиях».
«Нельзя жить без будущего и веры в светлое будущее».
С уважением, Павел.
Учеба в ВУЗе, помимо диплома, позволяет при желании получить еще и знания.
Сергей Капица: «Если вы перед людьми изображаете умника, говорите с ними на каком-то заграничном языке - этого они вам не прощают»
Слова из заголовка были сказаны Сергеем Петровичем еще в 2009 году, в одном из интервью газете АИФ. Тема духовной, культурной и нравственной деградации поколений в России была ему особенно близка. Сын лауреата Нобелевской премии Петра Леонидовича Капицы, советский и российский учёный-физик, просветитель Сергей Петрович Капица для большинства из нас не нуждается в представлении.
Но вернемся к словам Сергея Петровича, ведь они оказались пророческими. На дворе 2016 год, и поколение современной молодежи по-прежнему все меньше читает русскую классику, уже не так разборчиво пишет, чернила, ручки, книги сменились электронными игрушками, гаджетами и мобильными приложениями. Поколение мобильных и самоуверенных, информированных и псевдопрогрессирующих людей, с головой ушедших в оцифрованный мир, с легкостью подменивший настоящий, где нет места чувствам и эмоциям.
Сергей Петрович неоднократно делился своими мыслями о современном поколении, а также нередко объяснял разницу между поколениями.
Мы собрали самые важные, на наш взгляд, выдержки из интервью великого мыслителя Сергея Петровича Капицы, и попробуем разобраться, понять, что изменилось с 2009 по 2016 год, есть ли повод раздувать панические сопли и так ли все плохо в современной России?
Предыстория: В 2009 году Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) провёл исследования, которые власти предержащие как-то не заметили. А напрасно. Их результаты таковы, что как минимум двум министерствам - культуры и образования - нужно жать на все «тревожные кнопки» и собирать экстренные заседания кабинета министров. Потому как, согласно опросам ВЦИОМ, 35% россиян НЕ ЧИТАЮТ КНИГ ВООБЩЕ!
А ведь Россия, если верить речам президента и премьер-министра, взяла путь на инновационное развитие. Но о каких инновациях, научных прорывах, развитии нанотехнологий
«Россию превращают в страну дураков»
«Данные ВЦИОМ говорят о том, что мы наконец пришли к тому, к чему стремились все эти 15 лет, - воспитали страну идиотов. Если Россия и дальше будет двигаться этим же курсом, то ещё лет через десять не останется и тех, кто сегодня хотя бы изредка берёт в руки книгу. И мы получим страну, которой будет легче править, у которой будет легче высасывать природные богатства. Но будущего у этой страны нет! Именно эти слова я произносил пять лет назад на заседании правительства. Время идёт, а процессы, которые ведут к деградации нации, никто даже не пытается понять и приостановить.
У нас происходит полный разрыв слов и дел. Все говорят об инновациях, но при этом не делается ничего, чтобы эти лозунги начали осуществляться. И объяснения «Я так много работаю. Когда же мне ещё и читать?» не могут служить извинением. Поверьте, наше поколение работало не меньше, но время для чтения при этом всегда находилось. А производительность труда в обществе несколько десятков лет назад была выше, чем сейчас.
Сегодня же чуть ли не половина трудоспособной молодёжи работает в охранных организациях! Получается, что все эти молодые парни - тупые, ограниченные люди, способные лишь бить морду?"
Зачем человеку читать?
«Вы спрашиваете, зачем вообще человеку читать. Опять-таки приведу пример: организмы человека и обезьяны очень близки по всем своим характеристикам. Но обезьяны не читают, а человек читает книги. Культура и разум - вот основное отличие человека от обезьяны. А разум основан на обмене информацией и языке. И величайший инструмент обмена информацией - именно книга.
Раньше, начиная ещё со времён Гомера, существовала устная традиция: люди сидели и слушали старцев, которые в художественной форме, через сказания и легенды прошедших эпох, передавали накопленные поколением опыт и знания. Потом возникло письмо и вместе с ним - чтение. Традиция устного сказа угасла, а теперь угасает и традиция чтения. Возьмите как-нибудь и хотя бы ради любопытства перелистайте переписку великих.
Эпистолярное наследие Дарвина, которое сейчас издаётся, - 15 тыс. писем. Переписка Льва Толстого тоже занимает не один том. А что останется после нынешнего поколения? Их эсэмэски будут издавать в назидание потомкам?"
Роль ЕГЭ в образовании
«Я давно предлагал изменить критерии приёма в высшие учебные заведения. Не надо никаких экзаменов - пусть абитуриент напишет сочинение на пяти страницах, в котором объяснит, почему он хочет поступить на тот или иной факультет. Умение грамотно изложить свои мысли, суть проблемы демонстрирует интеллектуальный багаж человека, уровень его культуры, степень развития сознания.
А ЕГЭ, который сегодня используют, не может дать объективной картины знаний школьника. Он построен лишь на знании или незнании фактов. Но факты далеко не всё! Впадает ли Волга в Каспийское море? Ответ на этот вопрос заслуживает не галочки в соответствующей клеточке, а отдельной серьёзной беседы. Потому что миллионы лет назад Волга впадала не в Каспийское, а в Азовское море, география Земли была другой. И вопрос из хрестоматийного превращается в интересную проблему. Чтобы решить её, как раз-то и требуется понимание, которого без чтения и образования добиться невозможно."
Чувства вместо умов
«…Вопрос потери интереса к чтению - это вопрос о том, что сейчас происходит с людьми. Мы упёрлись в очень сложный момент развития человечества в целом. Темпы развития техники сегодня очень высоки. А наша способность это всё осмыслить и разумно в этой технической и информационной среде жить от этих темпов отстаёт.
Мир переживает сейчас очень глубокий кризис в сфере культуры. Так что ситуация в нашей стране довольно типична и для всего остального мира - в Америке и в Англии тоже мало читают. Да и такой крупной литературы, которая существовала в мире 30−40 лет назад, сегодня уже нет. Сейчас властителей умов вообще найти очень сложно. Возможно, потому, что никому не нужны умы - нужны ощущения.
Нам сегодня не к чтению нужно отношение менять, а коренным образом поменять отношение к культуре в целом. Министерство культуры должно стать важнейшим из всех министерств. А первоочередная задача - перестать подчинять культуру коммерции.
Деньги есть не цель существования общества, а всего лишь средство достижения тех или иных целей.
Вы можете иметь армию, солдаты которой будут доблестно сражаться, не требуя вознаграждения, потому что верят в идеалы государства. А можно иметь на службе наёмников, которые с равным удовольствием будут убивать и своих, и чужих за одни и те же деньги. Но это будут разные армии!
И в науке прорывы делаются не за деньги, а для интереса. Такой вот кошачий интерес! И с крупным искусством то же самое. Шедевры за деньги не рождаются. Если же всё подчинять деньгам, то деньгами всё и останется, не превратятся они ни в шедевр, ни в открытие.
Чтобы дети вновь начали читать, в стране должна сложиться соответствующая культурная обстановка. А что сейчас определяет культуру? Когда-то тон задавала Церковь. Люди в выходной день шли в храм и вместо телевизора смотрели на фрески, иконы, витражи - на иллюстрацию жизни в образах. Великие мастера работали по заказу Церкви, большая традиция освещала всё это.
Сегодня люди ходят в Церковь гораздо меньше, а обобщённую картину жизни даёт телевидение. Но никакой великой традиции, никакого искусства здесь нет. Ничего, кроме мордобоя и стрельбы, вы там не найдёте. Телевидение занимается разложением сознания людей. На мой взгляд, это преступная организация, подчинённая антиобщественным интересам. С экрана идёт лишь один призыв: «Обогащайтесь любыми способами - воровством, насилием, обманом!»
Вопрос развития культуры - это вопрос будущего страны. Государство не сможет существовать, если не будет опираться на культуру. И не сможет лишь деньгами или военной силой укрепить свои позиции в мире. Чем мы можем сегодня привлечь бывшие наши республики? Только культурой! В эпоху СССР они прекрасно существовали в рамках нашей культуры.
Сравните уровень развития Афганистана и республик Средней Азии - разница огромная! А сейчас все эти страны выпали из нашего культурного пространства. И, на мой взгляд, важнейшая задача сейчас - вновь их в это пространство вернуть.
Когда распалась Британская империя, важнейшими инструментами воссоздания целостности англоязычного мира стали культура и образование. Британцы открыли двери своих высших учебных заведений для выходцев из колоний. В первую очередь для тех, кто в дальнейшем мог бы стать управленцем этих новых стран.
Я недавно разговаривал с эстонцами - они готовы учиться медицине в России. Но мы берём с них огромные деньги за учёбу. При том что возможность учиться в Америке или Англии они получают даром. И чем мы после этого сможем тех же эстонцев привлечь, чтобы взаимодействие с нами им стало важнее, чем взаимодействие с Западом?
Во Франции существует министерство франкофонии, которое продвигает культурную политику Франции в мире. В Англии Британский совет считается неправительственной организацией, но на самом деле проводит чёткую политику по распространению английской культуры, а через неё - глобального английского влияния в мире. Так что вопросы культуры сегодня переплетаются с вопросами политики и национальной безопасности страны. Пренебрегать этим важнейшим элементом влияния нельзя.
В современном мире всё в большей степени наука и искусство, а не ресурсы и производительные силы определяют могущество и будущее страны.
Мы сами себя разрушили
Выдержка из интервью за 2008 год.
- Сколько вообще теперь понадобится лет, чтобы российская наука вновь отвоевала утерянные позиции?
- Моего отца в 1935 году Сталин оставил в Советском Союзе, за два года построив ему институт. У нас за прошедшие 15 лет ни одного научного института не построено, а разорено почти всё, что было.
- В массовом сознании сложился устойчивый стереотип: развал страны - это диверсия Запада. А как вы считаете, что послужило причиной этому: наша безалаберность, глупость или борьба за передел мира, чтобы сильную и мощную страну опустить до какого-то предела и потом её доить: нефть - газ, нефть -газ?
- Такие попытки были, но они не удались. Мы сами себя разрушили.
На совете министров несколько лет тому назад решили выделить 12 миллионов рублей на квартиры для молодых учёных. А в это время разгорелся скандал с прокурором, который отремонтировал свою квартиру за 20 миллионов. Я за это зацепился и сказал, что, если бы вы выделили 12 миллиардов на квартиры для молодых учёных, вы могли бы поправить дело. А все полумеры бессмысленны. И закончил словами:
«Если вы и дальше будете продолжать такую политику, то получите страну дураков. Вам будет проще этой страной править, но будущего у такой страны нет». Вышел скандал, и председатель сказал, что согласен с мыслями профессора Капицы, но не с его формулировками.
- Как вам среди этих стрессов, борьбы, обид удалось сохранить такую энергию, остроту ума?
- Нужно уметь находить себе дела. Когда меня прогоняли с телевидения, я занялся демографической наукой. Когда не мог заниматься ускорителем, нашёл себе другое занятие. И так было несколько раз в моей жизни.
И потом, у меня есть пример моего отца. Ведь отец, после того как Берия снял его с руководства Институтом физических проблем и кислородной промышленности, 8 лет прожил хоть и внутри страны, но, по сути, в изгнании - на даче. Меня тогда тоже уволили из ЦАГИ, карьера в авиации не состоялась. Я стал помогать отцу, и вместе начали заниматься экспериментальной работой по изучению течения тонких плёнок жидкости.
Чем это кончилось? В прошлом году я был введён в совет премии «Глобальная энергия». И один из её лауреатов - англичанин - получил её как раз за изучение тех самых плёнок, которыми занимался мой отец, и трогательно заявил об этом при получении премии!
- Получается, что самый главный секрет долгожительства - увлечённость своим делом?
- Конечно! И тогда всё будет в порядке.
Пора внедрять добро
- Сергей Петрович, объясните, пожалуйста, такое несоответствие. Сегодня Интернет связал мир в единую сеть, развиваются нано-технологии, ведётся активное изучение стволовых клеток, клонирования… Казалось бы, учёные всё делают для того, чтобы жизнь человека стала лёгкой и безбедной. А в реальности люди по-прежнему болеют много, живут мало и тяжело.
- Думаю, дело в том, что общество не может правильно распорядиться своими знаниями.
- А как можно обвинять общество? Говорят, к примеру, мол, люди сами виноваты в том, что спиваются, потому что неправильно используют водку, - Менделеев её открыл в научных целях. Ну, а как её ещё использовать? Только для примочек? Или взять создание ядерного оружия…
- Ядерное оружие - самый страшный пример. Мечта о самой большой бомбе завела человечество в тупик. Великое счастье, что во время всех этих переворотов, которые прокатились по миру, не случилось ядерной катастрофы.
Сейчас ядерные арсеналы уменьшаются, но медленно. И человечеству надо учиться жить с этим злом. Но проблема ядерного оружия не только техническая. Это ещё и проблема человеческого сознания и воспитания.
Смотрите, в Америке оружие носят все - включая школьников и людей с нездоровой психикой. Оружие стало более доступным, а мозги человеческие - менее устойчивыми. Эта неустойчивость - реакция на технический прогресс, когда наше сознание не успевает освоить созданную нами же технику. С моей точки зрения, это один из самых глубоких кризисов современного мира.
Поэтому ничего лучше правильного воспитания не придумаешь! Это требует большой работы, проделывать которую пока никто не рвётся. Но если мы не будем задумываться над этой проблемой серьёзно, человечество придёт к краху, первые симптомы которого уже наблюдаются в общественном сознании. Считать, что общество может дрейфовать куда угодно, - путь к самоубийству. Ведь человек отличается от животного только наличием культуры. Хотя и у животных не всё так примитивно - у них тоже есть запреты.
Звери не поедают самих себя - волки волками не питаются. В отличие от людей, которые легко «пожирают» себе подобных. Поэтому пора уже доброе и важное не только созидать, но и активно внедрять. Ведь та же заповедь «Не убий!» не требует пояснений - она требует исполнения.
На игле чужих технологий
- А почему человечество оказалось слабым звеном прогресса? Компьютеры стали суперсовершенными, а мы остались такими же, как миллион лет назад.
- А вы взгляните на те же компьютеры. В них есть, грубо говоря, «железо» и программное обеспечение. Программное обеспечение стоит в 10−20 раз дороже «железа», потому что продукт интеллектуального труда создать гораздо тяжелее. Так и с человечеством. «Железа» - энергии, оружия - у нас сколько угодно. А программное обеспечение - назовите это культурным потенциалом - отстаёт.
- У компьютеров, по крайней мере, проблема «железа» решена, но медицинская наука ещё не может решить проблемы человеческого тела.
- Тут уже много зависит от вас: пропиваете ли вы свою жизнь, перегружаете ли стрессами. Да и мозг, к сожалению, изнашивается гораздо быстрее тела. В Америке есть старухи, которым почти под 100 лет, они доживают свой век в одиночестве, в отелях, страдая от болезней Альцгеймера или Паркинсона. Жалкое зрелище! Получается, что душа умирает раньше тела. А это неправильно: нужно умирать вместе! (Смеётся.)
- Но всё равно мы даже грипп и насморк не можем победить! Про рак уже не говорю!
- В этом случае прежде всего нужна ранняя диагностика. Если вовремя заметить болезнь, шансы на исцеление многократно возрастают. Но подобные процедуры требуют и много денег, и квалифицированных врачей, и техники. Если бы приборы для ранней диагностики были доступны не только богачам, то смертность от рака снизилась бы.
В своё время - «в той жизни», как я говорю, - я занимался разработкой ускорителей. У них есть две сферы применения. Первая - безопасность корпусов ядерных реакторов. Но с их помощью можно было излечивать людей от рака. Прибор воздействовал на поражённый орган, не задевая ничего вокруг. Перед тем как в стране всё рухнуло, у нас было сделано 6 машин: одна до сих пор работает в Институте имени Герцена, через неё прошли 20 тысяч человек.
Чтобы обеспечить весь СССР, нужно было 1000 машин, и мы были готовы их производить. Но тут, в эпоху чудовищного хаоса, к российским чиновникам пришли немцы и сказали:
«Мы дадим вам миллиардный заём, чтобы вы смогли купить наши машины». В результате мы оказались посаженными на иглу немецкой технологии. Мы писали письма, что у нас есть и клинический опыт, и что наши машины дешевле в эксплуатации, а мне отвечали: мол, чтобы изменить ситуацию, нужно дать такому-то чиновнику 20% «отката». И так - в любых областях.
От редакции: Сергей Петрович Капица был выдающейся личностью. Он относился к категории людей, меняющих этот мир к лучшему. Мудрых, гениальных людей хочется слушать сутками напролет, прислушиваться к их жизненному опыту, суждениям, мыслям; вдохновляясь идеями внедрять в свою жизнь самое лучшее. Такие люди плохого не посоветуют, плохому не научат.
Сергей Петрович прожил долгую, насыщенную жизнь, умер в Москве 14 августа 2012 года, в возрасте 84-х лет.
«А я - русский православный атеист. Это, кстати, весьма распространённая формула отношения к вере, к духовной культуре. По существу ведь и наука выросла из религии»
Что изменилось с 2009 по 2016 гг? Очень трудно давать оценку происходящему. Во-первых, злополучный эксперимент над детьми ЕГЭ все еще жив, и кажется, бороться с этим явлением бесполезно. Во-вторых, кабинет министров культуры и образования существенно не поменялся, точнее качество работы не особо отличается от 2009 года. Менялись лица, старые ушли - пришли новые, а проблемы остались. Нельзя утверждать, что ничего не решают, но существенных результатов и достижений все еще не прослеживается. Ах да - прошлый год был годом литературы, этот - год кино. Комариными шагами двигаемся вперед. Правда, вперед к чему?
Если о проблемах в образовании - зарплаты учителей до сих пор высчитывают как средние по стране. В стране с 11-ю часовыми поясами как-то неправильно высчитывать «среднюю зарплату по стране». Нужно обнародовать реальные цифры, сопоставить с данными в регионах. К примеру, недавняя публикация в Новосибирской газете с кричащим заголовком: «Минимальная зарплата учителей и врачей заморожена на уровне 9030 рублей», говорит об обратном, что все данные слишком завышены и преувеличены, а профсоюзы учителей уже давно не работают… И таких вопросов много. Конечно, можно долго рассуждать о неуместном занимании должности Дмитрия Ливанова, добиваться его смещения, а дальше что? Придет другой человек - системный, и отличаться от Ливанова будет только фамилией и цветом волос… А проблемы останутся. А хочется, чтобы менялось отношение к проблеме, к системе в целом. Не отношение народа, а тех людей, кто водворяет эту систему в нашу жизнь.
На одной из своих последних встреч со зрителями Сергей Петрович признался:
- Лет 20 назад мне казалось, что главная проблема на нашей планете - это проблема мира, потому что мы были вооружены до зубов, и неизвестно, куда эта военная сила могла нас привести. Сейчас, мне кажется, нам надо обратиться к самому существу нашего бытия - к росту населения, к росту культуры, к целям нашей жизни. Мир, и не только наша страна, переживает глубокий перелом в своем развитии, вот этого не понимают ни политики, ни большинство людей. Почему происходит этот перелом, с чем он связан, как на него повлиять, как реагировать? Сейчас люди должны разобраться в этом, потому что прежде чем действовать, надо понять. Когда я пойму, то обязательно расскажу вам.
Теперь поймем ли мы сами, без него?
В статье использованы материалы: газета АИФ
По нонешним временам… без поплавка нельзя… Диплом… на поверхности держит.
Даже три высших образования не помогут тебе «сделать ножку маленькой, душу- большой, а сердце - справедливым»
Не претендуя на оригинальность сюжета, расскажу вам одну небольшую басню.
В сказочном мире все животные должны были посещать школу. Совершенно бесплатно! В том мире образование было всеобщим и необходимым. Детеныши всех птиц, зверей, рыб и насекомых приходили шесть раз в неделю в школу и обучались некоторым основным предметам. В числе прочих им преподавали и лазание по деревьям.
Преподавательницей была красивая пушистая кошка. Её дети - очаровательные котятки, - тоже обучались наравне с другими животными.
Однажды на уроке пушистая кошка долго не могла втолковать двум нерадивым ученицам, как правильно залезать на сосну. Две рыбки - золотая и полосатая - всё делали не так. Тяжело дыша, они пытались лезть повыше, но зацепиться было нечем, да и дышать получалось плохо… В общем, обе рыбки постоянно сползали с сосны, обдирая бока, и лежали у самых корней, тяжело дыша. Котята, конечно же, хохотали над ними. А кошка причитала:
- Да что же вы за тупицы такие? Это же так просто! Я столько раз показывала вам, объясняла, ну как же можно быть такими пустоголовыми и неловкими? Посмотрите, вот у других детенышей всё прекрасно получается! Значит, я объясняю всё хорошо. Между прочим, я заслуженный учитель, у меня огромный опыт, я знаю почти все! Вам бы перенять мои знания, а вы вместо этого падаете с сосны вниз. Какие же вы глупые лентяйки, ничего до сих пор не умеете. И что у вас за вид? Посмотрите на щенят, на котят - какие они красивые, пушистые, а вы? Что это за чешуя на вас надета? Ужасный вид! Мало того, что тупые, так еще и выглядите неподобающим образом. Почему вы не наденете нормальную школьную форму - пушистую и нарядную? Несите ваши дневники, я поставлю вам двойки. Пусть ваши родители разбираются. Куда они вообще смотрят? Они что, не могут дома позаниматься с вами получше?
- Наши мамы не умеют хорошо лазать по деревьям, - тихо сказала одна из рыбок. - Может, мы могли бы прийти на дополнительный урок? Не ставьте, пожалуйста, двойку. Объясните нам еще раз, пожалуйста, как нужно делать правильно.
Но утром, встав пораньше на пару часов и прийдя на дополнительный урок, рыбки снова попали в ту же ситуацию. Вместо объяснений, на них снова накричали:
- Да сколько же можно быть такими идиотками?! Залезайте как следует!
И рыбки падали с сосны вниз, ранили свои плавнички и горько плакали.
Золотой рыбке мама говорила:
- Как тебе не стыдно? Я постоянно краснею из-за тебя на родительских собраниях. У всех дети как дети, а ты постоянно приносишь двойки. Если ты не начнешь как следует лазать по деревьям, то мне придется отобрать у тебя мячик и не покупать твои любимые водоросли в морском магазине. Мы, золотые рыбки, не можем себе позволить получать плохие отметки. Мы должны быть лучше всех! Иначе что скажут о нас другие животные?
А полосатую рыбку мама обнимала и говорила:
- Моё ты солнышко. Ты так замечательно плаваешь, так классно выпрыгиваешь из воды, так здорово собираешь мелкие камушки на дне моря. Школа - это маленький этап твоей жизни. Она закончится. Ты будешь плавать в море, а кошка будет ходить по суше, и ваши пути больше никогда не пересекутся. Ты забудешь ее злое мяуканье. Забудешь ее обидное шипение. Забудешь, как ее зовут и даже как она выглядит. Ты рыбка, а не кошка, и ты совершенно не обязана прекрасно лазать по сосне. Знаешь, думаю, кошка ни за что на свете не сумела бы так же здорово плавать под водой, как можешь ты уже сейчас, в свои юные годы! Нужно развивать в себе те качества, которые отличают тебя от других. Нужно верить в свои силы. Заниматься любимым делом, совершенствоваться в нем. А лазать по соснам - ну, что ж, пусть лазают другие. Потерпи немного. Лезь потихоньку, как можешь, не мучай себя. Осталось совсем недолго, и школа будет позади. Тебя ждет море! А потом - прекрасный бескрайний океан!
Так шло время. Рыбки очень подружились и после окончания школы вместе уплыли в море. Там их научили еще лучше плавать, нырять, выпрыгивать из воды. Они научились строить себе удобные жилища, складывать из камешков прекрасные узоры, на которые приплывали смотреть рыбки со всех морей. Слава о том, как красиво они умеют украшать жилища кораллами, дошла даже до Тихого океана. Их пригласили к Морскому Царю, чтобы они украсили дворец узорами из камешков. Обе мамы очень гордились своими любимыми рыбками.
Однажды по океану плыл большой паром. Погода вдруг испортилась, и паром попал в ужасный шторм. Огромный океанский лайнер швыряло из стороны в сторону, словно щепочку. В конце концов он дал течь, и было принято решение спасать всех находившихся на борту людей. Некоторые из них путешествовали со своими домашними питомцами - собаками и кошками. Но для животных не нашлось места в спасательных шлюпках. Капитан принял решение спасать только людей. Он решил, что заменить одну кошку другой - дело простое. Его задача заключалась в том, чтобы сохранить жизнь экипажу и пассажирам, а не их живым игрушкам.
Несколько собак и две кошки упали за борт. Собаки тут же заметили островок неподалеку и поплыли к нему. Буквально через пять минут они уже стояли на островке и лаяли что есть сил, подзывая к себе спасательный вертолет.
А две маленькие кошки - мама и сыночек - барахтались в волнах. Ни со шлюпок, ни с вертолета их было просто не видно, крошечные серые комочки скрывались под высоко вздымающимися волнами. Им было холодно и страшно. Мама-кошка поддерживала своего сыночка, но у нее оставалось всё меньше сил.
Вдруг прямо перед ними показалась золотая рыбка. «Да ведь это одна из моих учениц!» - обрадовалась кошка.
- Эй, золотая рыбка! Помоги нам, мы тонем! - замяукала она.
Рыбка медленно сделала круг рядом с нею и проговорила:
- А что ж вы не загребаете лапами как следует? Вы же знаете почти всё, так спасайте себя сами. Смотрите, у меня же получается, значит, и вы должны это уметь. Нечего лениться! Гребите отсюда. А ты, милый котенок, так веселился, когда я падала с сосны и раздирала себе бока. Тебе было смешно, да? Теперь я посмеюсь над тобой.
И она, махнув хвостом, развернулась и хотела уплыть обратно в океан.
- Подожди! - окликнула ее подруга, полосатая рыбка. - Ведь они же погибнут, если мы не поможем им.
- Ну и что? Разве на уроках они помогали нам? Нет, только кричали о том, какие мы идиотки. Почему я должна помогать им? Мне не хочется. Вон там, на островке, несколько собак. Пусть они и помогают этим мерзким, мокрым, некрасивым кошкам.
- Нет, так нельзя! - крикнула полосатая рыбка и подплыла к кошке. - Давайте-ка, хватайтесь за мой верхний плавник. Только уберите свои когти, иначе вы пораните меня, и я не смогу вас вытащить. Подружка, золотая рыбка, помоги мне, я одна не справлюсь! Я вытащу кошку, а ты забери котенка.
Золотой рыбке уж очень не хотелось помогать этому противному маменькиному сынку, который на уроках только и делал, что смеялся и обзывался. Но она очень дорожила дружбой полосатой рыбки. И в глубине души она вовсе не была злой, просто немножечко вредной. Поэтому, хоть и нехотя, она согласилась помочь и вытащила на островок беззащитного котенка. А потом вернулась и помогла своей подружке тащить к берегу тяжелую мокрую кошку. Какой же жалкий вид был у этой некогда пушистой и самоуверенной особы! Озябшая, облезлая, с обвисшими усами и хлюпающим носом, фу! Но главное, что кошка и котенок были живы. Собаки как раз обратили на себя внимание спасателей, и к островку уже подлетал вертолет.
- Спасибо вам, - сказала на прощание кошка. - Вы обе такие замечательные рыбки. Выросли такие красивые, и так замечательно плаваете! Вы сумели спасти меня и моего сына, хотя мы намного тяжелее вас. Вы настоящие профессионалы в плавании по океану, даже в шторм.
Полосатая рыбка только улыбнулась и уплыла. А золотая задержалась на минутку и сказала:
- Знаете что, если вы не можете понять того, что рыбки должны плавать, а котята лазать, то у вас не такой уж большой опыт. Если вы не можете быть добры ко всем ученикам, если вы ничего не видите, кроме своей сосны, сидите у ног вашего хозяина и мурлычьте ему на ухо. Может, тогда он не бросит вас умирать во время шторма. Не лезьте в школу и не приближайтесь к чужим детенышам.
И она тоже скрылась в волнах бескрайнего океана.
Красный диплом школы жизни важнее красного диплома университета.
Оголённых мыслей, свободных от языкового материала, свободных от языковой «природной материи» - не существует.
При помощи вопросов, учишься.
Мало просто прочитывать научный труд, его также нужно анализировать и выписывать важные заметки.
Константин Сёмин:
- Ключевое слово для нашей образовательной системы сегодня (да и не только, это логично, что в образовании происходит то, что происходит за пределами образования), ключевое слово - это неравенство, это сортировка людей, которые никогда не будут на что-то способны, которые будут пастись в блогах, форумах, высказывать своё суждение, не имея никаких оснований для того, чтобы суждение иметь, они будут его тем не менее высказывать, потому что им с детства, с младых ногтей привито представление о том, что они имеют право на суждение, у них нет никаких оснований для суждения, но высказывать они, болтать языками будут. Здесь остановить их невозможно.
И будет небольшое количество людей, которые действительно по-настоящему хорошо подготовлены. Но может ли такая пропорция существовать и может ли на такой пропорции устоять государство, которому со всех сторон угрожают внешние вызовы. Может ли такая система воспроизводить ракетную технику, ядерное оружие и сколько она может это делать. Мы знаем, что во всех конструкторских бюро, и мы проезжали по этим конструкторским бюро…
***
Константин Сёмин:
- Я понимаю, что это звучит как миф, как иллюзия, но я понимаю и другое - что без этого мифа, в той или иной степени воплотившегося в реальность, пятнадцати элитарным процентам не уцелеть. Кто-то должен говорить им, что, ребята, вам не уцелеть…
Дмитрий Пучков:
- Ключевое - у них деньги, а деньги создают иллюзию полной безопасности, вообще полной …
Учись, если хочешь жить.
Образование - это как эрекция, если оно есть, то его видно.
Раз уж сегодня день писем:
.
«Мне 22 года. Я учился на бакалавриате филологического факультета. До моего поступления студенты учились 5 лет. Сейчас студенты учатся 4 года по урезанной программе, в которой (внимание!) выделяется 2 пары в неделю на физкультуру, что нередко перекрывает по общему хронометражу предметы специальности. Мы изучали всё: экономику, менеджмент, концепцию современного естествознания, изучали ОБЖ и сдавали по нему экзамен. Не в шутку будет сказано, но я также сдавал письменный экзамен по физкультуре (причем, обратите внимание, сдать смог только со второго раза).
Возмущение быстро сменилось иронией. Мы даже в шутку стали требовать пар по ядерной физике: мол, а почему бы и нет? Мы же филологи - на все руки от скуки. Если на русскую литературу в неделю выделяется только две пары, а на язык одну-две, то почему бы не заполнить время еще чем-нибудь тем, что не имеет к нам отношения?
Осознание образовательного апокалипсиса произошло уже при окончании первого курса.
- Вы бакалавры! - говорили нам. По задумке, это должно было звучать гордо. Однако при этом в глазах преподавателей мерцало нечто, что заставляло усомниться в искренности этой фразы. Многие преподаватели даже иронизировали над этим, однако подобная ирония походила скорее на защитную отчаянную реакцию.
Неофиты, прошедшие через систему ЕГЭ, приходят в университет совершенно нулевыми. Вне зависимости от количества баллов. Два года интенсивной подготовки к ЕГЭ превращает школьника в некую амебу с зашоренным сознанием. Нет способности мыслить, рассуждать, говорить, видеть связь между явлениями и вычленять причинно-следственную связь. Нас этому не учили. Нас учили ставить галочку напротив одного из четырех правильных ответов (даже если все четыре неверны или могут быть верными с определенной точки зрения: подобная неоднозначность частенько присутствует в ЕГЭ по истории, который мне „посчастливилось“ сдавать).
Люди приходят именно с этим багажом именно этих „знаний“. Потом они проходят курс обучения и с радостными улыбками на счастливых лицах фотографируются вместе, демонстрируя свои дипломы. Они становятся бакалаврами.
Имеют ли они право улыбаться в этот момент? Имеют. Однако улыбка на лице возникает никак не от осознания собственного положения. Поразительно, но в большинстве случаев за 4 года обучения эти люди не меняются никак. Почему? Потому что бакалавр - это обычный недоучка. Однако „недоучка“ звучит значительно хуже, нежели гордое „бакалавр“. В рыночной системе устройства общества, в котором теперь всё измеряется красивыми глянцевыми словами и торговыми взаимоотношениями, слово „бакалавр“ более „продаваемый“ продукт.
И вот он я - бакалавр. Человек с дипломом, но без навыков и знаний. Можно, конечно, всё списать на мою личность. Мол, каждый сам за себя: ничего не знаешь - ты так учился; ничего не умеешь - ты ничего не делал. И нет гарантий, что заработанный мною красный диплом, будет весомым аргументом. Важно другое! Что осталось кроме этого диплома после четырех лет учебы? Горький привкус пустоты.
Я решил действовать дальше - решил продолжить учебу. Сейчас я поступил в магистратуру. Зачисление происходит только при условии, что я внесу минимум полсуммы за год обучения. Ценник с точки зрения т.н. провинции ощутим. Хочешь, мол, учиться дальше и стать квалифицированным специалистом - плати.
И уже не возмущение в душе - нет. Очередная ирония на уголках губ. И ВУЗ здесь абсолютно не виноват - это не его воля или прихоть.
Однако о чём всё это говорит? Да ровно о двух вещах: 1) специалисты стране не нужны; 2) доступность образования есть, и она на деле оказывается исключительно элитарной: ты из состоятельной семьи с деньгами - добро пожаловать. В противном случае - дорога на кассу в супермаркет открыта. Кстати, на должность кассира с красным дипломом берут вне очереди.
Потом, по окончании, обучения тебя отыщет военкомат и призовет отдать долго родине. И вроде бы совершенно правильный призыв. Да только через призму реальности этот призыв машинально вызывает кривую ироничную усмешку на губах… Система-то новая, а призывы старые. Возникает когнитивный диссонанс.
При этом в голову приходят крайне тревожные мысли. Понятное дело, в нынешнюю систему рыночных отношений филолог специалист задаром не сдался государству. Русский язык, литература, психолингвистика - это не прибыльно. Это не продать. Потому специалист в этой области остается уже скорее как артефакт, памятник, реликт. Вот, мол, посмотрите: был когда-то такой род деятельности в „страшные советские“ времена.
Но тревожно уже становится не за себя. Бывает, думаешь: а вот работают на атомных электростанциях люди. Эти люди должны быть специалистами - верно? И вот приходят на эту самую станцию работать бакалавры, обученные по скоростной методике сокращенного идиотизма. Знаний - ноль, опыта - ноль, понимания ситуации - ноль. Специалисты эти не смогли повысить уровень своего образования, ибо откуда у них на это деньги? А если деньги есть у семьи, то атомная электростанция - это не то место, куда его направят, чтобы стричь деньги.
И ладно я - филолог, которому нет работы. Это незначительный ущерб государству: подумаешь, его гражданин не имеет работы и потому не платит налоги. А специалисты, которые работают на опасных предприятиях, не имея о них полноценного представления? Пусть народ убедится в этом, изучив причины трагедии на ЧАЭС.
Сейчас я смотрю на кадры в системе образования. Все они выходцы еще из старой школы. И обучались выходцами из старой школы. Можно сколько угодно гордиться современными разработками и доработками отечественной оборонной промышленности. Всё это наработки прошлого, которые дорабатываются старыми кадрами.
Кто придет на их место? Мы. Мы - это те, которые не нужны государству, но каким-то чудом смогли прорваться, проклюнуться слабыми ростками через трещину в бетоне и заявить, что мы чего-то там хотим. Я видел студенчество изнутри. Я - продукт современной системы образования. И я бы не хотел, чтобы мое поколение оказалось у руля экономики, образования, политики, науки и обороны…»