1 сентября в стране по привычке пафосно называют Днём знаний. Миллионы школьников и студентов влезают за парты, рассаживаются в аудиториях и сразу начинают отсчитывать недели и месяцы до начала каникул и годы до получения заветных корочек о получении среднего или высшего образования. Или, как сейчас принято говорить, «о получении качественной образовательной услуги».
В этом году к торжествам даже приурочили отставку теоретического физика министра Дмитрия Ливанова с заменой на историка РПЦ и сотрудницу АП Ольгу Васильеву. Все с энтузиазмом принялись обсуждать: в какие теократические глубины поведёт страну новый министр? За скобками этой увлекательной дискуссии осталось главное - когда же наконец мы перестанем выступать в роли вечного догоняющего, пошлём лесом навязанную Западом России в 90-е годы Болонскую систему и начнём по крупицам возрождать национальную систему образования? Этот главный вопрос «Аргументы недели» задали декану Высшей школы телевидения МГУ, известному политологу и журналисту Виталию ТРЕТЬЯКОВУ.
Шойгу в юбке
- Виталий Товиевич, как вам подарок к 1 Сентября - новый министр? Изменится ли что-нибудь? И в какую сторону?
- Отставка Ливанова - это, конечно, предвыборный шаг. Несмотря на все рапорты об успехе реформы образования и науки, недовольство, причём на 90% справедливое, положением в этой сфере среди учителей, родителей, преподавателей вузов, учёных, громадное. А это - десятки миллионов избирателей.
Но это шаг положительный, пусть в данный момент и мотивированный политически. Зачем вообще Ливанов был поставлен на этот пост? По той же причине, что и Сердюков в своё время на пост министра обороны. Путин долго ждал, что армия сама себя реформирует, но этого так и не случилось. И тогда сделали министром обороны человека, абсолютно некомпетентного в этой сфере и не страдающего никаким пиететом перед генералами и армейскими традициями. Сердюков - это терминатор, который должен был разломать всё в прежних Вооружённых силах - и плохое, и хорошее. Но прежде всего - сложившуюся косную систему.
И когда Сердюков эту задачу выполнил, Путин назначил министром обороны Сергея Шойгу, который и стал возрождать хорошее старое, одновременно строя хорошее новое. Я говорил знакомым академикам: Ливанова вам назначили для того же. Путин долго ждал, что РАН сама себя реформирует (а там было что реформировать). Не дождался. Тогда и на пост министра образования и науки он тоже назначил терминатора. Теперь нужда в разрушительной миссии Ливанова отпала. Станет ли Ольга Васильева в образовании и науке тем, кем Сергей Шойгу стал в Министерстве обороны? Посмотрим. Я слышал о ней очень хорошие отзывы как о специалисте в той сфере науки, которой она занималась, - в религиоведении. Ну, а как она проявит себя в руководстве системой образования и науки - будет видно уже к концу этого года. Надеюсь, что моя гипотеза о Васильевой - как Шойгу для Минобрнауки - верна.
- Во всех своих выступлениях вы критикуете Болонскую систему. Чем она вам не угодила?
- Первое - в её основе лежат стандартизация, упрощение и удешевление массового образования со сниженным уровнем преподавания. Причём с задачей распространить систему на всю возможную периферию, «охвостье» Европейского союза - бывшие африканские колонии, страны Восточной Европы, постсоветское пространство и собственно Россию. Нам и бывшим республикам Союза в начале 90-х годов поставили условие - в обмен на кредиты Всемирного банка (которые, наверное, были нужны стране, но больше были нужны конкретным членам правительства) принять в том числе ЕГЭ в школах и Болонскую систему высшего образования. Мы сейчас такой же шантаж наблюдаем на Украине - переписывание законов в обмен на финансы.
Второе - бенефициарами реформ являются ведущие европейские и американские университеты, которые Болонской системой как раз не пользуются, а используют классические национальные системы образования. С помощью же Болонской они отбирают для себя со всего мира молодые «мозги». И я не понимаю: почему у нас открыто провозглашена борьба с утечкой финансового капитала, но фактически поощряется утекание капитала интеллектуального?! Зато нам постоянно объясняют, что признание наших дипломов на Западе - это грандиозный успех реформаторов от образования. Но никакого признания нет. Признаются только те наши дипломы, которые соответствуют Болонской системе. Кроме того, для отдельно взятого молодого человека это, может быть, и хорошо. А для страны в целом?
При этом наши же чиновники и идеологи ещё с горбачёвских реформ всю страну поставили в абсолютно проигрышную роль вечно догоняющего. Там - на Западе - всё самое передовое, а у нас всё отсталое. В такой ситуации лидера догнать невозможно. Он всегда будет впереди. Между тем в 1917 году большевики, понимая, в чём Российская империя отстаёт, решили не догонять, а сразу построить общество будущего, которое по отношению к обществу буржуазному всегда будет лидером. Пусть это была утопия, но стратегический расчёт - точный. И принёсший отличный результат.
При всём неоднозначном отношении общества к Сталину он понимал, что для решения стратегических задач выживания страны-лидера нужно развить классическую систему образования, сложившуюся в России в XIX веке и давшую замечательные плоды. И только благодаря этому мы смогли выиграть Отечественную войну, выйти в космос
Президентский кулак
- Была в 90-е годы «Россия-матушка» нефте-газо-лесоколонка, а теперь можно добавить - мозгоколонка?
- Вольно или невольно, по глупости или из корысти, но именно такая роль и уготована России теми, кто замыслил и особенно проводил реформу образования у нас. И не Ливанов тут был первым.
Эта реформа преследовала две цели. Первая - создать замаскированную систему перекачивания наших (и не только наших) мозгов в те интеллектуальные центры, которые, по их мнению, и должны управлять миром. Вторая - ослабить, обескровить конкурентов (особенно это актуально для России), которые способны бросить вызов этим центрам. В реальности всё точно так и получилось.
- Нормальный колониальный стиль управления. При этом «туземные» высокие чины своих детей в простые отечественные «болонские» школы и вузы не отдают, предпочитая обучать их за границей.
- Я называю это «двойной лояльностью правящего класса». Высокопоставленные лица с российским гражданством, зарабатывающие деньги здесь, вывозят их за границу, отправляют туда свои семьи. Ментально - семья, дети и материально - финансовые активы - они больше связаны с Европой и США, чем с Россией. А когда таких не один или два человека, а целый правящий класс - какую страну они выберут в сложной, кризисной, конфликтной ситуации?! Чьи интересы будут тайно или явно отстаивать?
- В начале разговора вы сказали, что кроме нового министра нужна и политическая воля. Политическую волю у нас способен выразить только один человек, и «вы его знаете». Однако сколько раз она была ясно и прямо выражена, но «воз и ныне там». Правящий класс «двойной лояльности» умудряется замылить все приказы «самого».
- Во многом так, конечно. Но авторитет Владимира Путина и сложившаяся система такова, что при всём могуществе аппарата и этой «элиты» всё-таки президент может переломить эту ситуацию. Если захочет. Пока я вижу, что он ещё не дозрел окончательно. Но явно начал задумываться. Отставка Ливанова - тому подтверждение. И кое-что уже делается вопреки Болонской реформе и монополизму ЕГЭ.
Назначение на должность министра Ольги Васильевой надо рассматривать в этом же контексте. Но большие чиновники от образования настолько уже привыкли критиковать всё советское, что нужно вместе с «пятилеткой» прекращения всех реформ в образовании проводить радикальное кадровое оздоровление с исключением из новой системы образования тех, кто создавал сегодняшнюю. Полностью заменить руководящее ядро, включая замминистров, руководителей департаментов. Отрезать от кормления несколько «исследовательских центров», которые ходят в передовиках реформирования и «болонского» образования.
Это, конечно, сложная задача. Ведь большинство из вышеперечисленных деятелей ко всему прочему делает и свой бизнес на реформах. Причём бизнес долгосрочный, с колоссальной нормой прибыли. Ведь что такое реформа у нас? Две стопки бумаг и документов или законов Евросоюза по двести с лишним страниц, переведённые с помощью гугл-переводчика с «англицкого» на русский с половиной оставшихся иностранных слов. Дальше ты под эту «реформу» получаешь целое министерство, гигантский штат сотрудников, огромную федеральную собственность и триллионы бюджетных денег. И чем дольше реформа идёт - тем больше денег и меньше ответственности, так как никто (кроме самих «бизнесменов») не понимает и не знает конечных целей реформирования.
- Хорошо, чиновников поменять можно. А молодые учителя «эпохи перестройки-перестрелки», которые помнят об образовательной услуге, но забыли о долге воспитания, так как его нет в руководящих документах? Их как развернуть?
- Смогли же, пусть не сразу, но сломать классическую советскую систему образования. Смогли в новые рамки загнать учителя и преподавателя. На то, чтобы развернуться обратно, тоже нужно время. Тем более что настоящие учителя ещё сохранились. Ко мне часто обращаются преподаватели, которые просят поддержать эксперимент, в рамках которого в их школах и вузах велось бы преподавание по сохранившимся советским учебникам. Ведь ничего лучше пока не написано. Так что люди есть.
- В мире существует, грубо говоря, пять национальных образовательных систем: французская (не болонская!), итальянская, англосакская, германская и русско-советская…
- Интересно, что и великих литератур, и фундаментальных научных школ, если брать западный мир без Японии и Китая, тоже пять. Поэтому тут без вариантов, как говорится. Допустим, у тебя дома есть что-то уникальное, например, курица, несущая золотые яйца. В сфере образования таких «куриц» всего пять во всём мире, остальные двести с лишним «дворов"-стран только пользуются яйцами от этих пяти несушек. И только идиот или предатель может зарезать свою золотую курицу, встав в один ряд с нищими, взамен получая набитых антибиотиками бройлеров с фабрики под названием Болонская система. Поэтому любые стратегии сохранения и укрепления национального суверенитета без гигантских глав под названием «Национальная система образования и язык», «Национальная экономика» и «Национальная валюта» бессмысленны.
В школу 263 в столичном районе Отрадное ворвался старшеклассник с винтовкой. Подросток убил учителя и полицейского, после чего взял в заложники детей. К месту происшествия стянуты силы полиции. Cтрелка-школьника уже задержали и передали следователям. Правоохранители сообщают, что это отличник с хорошими характеристиками, который хотел отомстить учителю географии.
***
Ну что, Господа Министры образования, у Вас нигде не жмёт? Нигде не чешется? Нигде не болит?
Вы же Министры и Вам не положено знать, что творится с детьми и со всей этой каруселью образования, где всю педагогику и учителей рвут на части новые инструкции, новая жизнь, новые лозунги на успешность и показатели на бумаге…
Нынче везде так, везде все хотят быть личностями и успешными любым путем…
А где ЧЕЛОВЕК? А где человечность? Что происходит с ребенком, когда дома говорят одно, в школе другое, но глаза то у всех есть и они порой разбегаются в разные стороны…
Школа сейчас превратилась не в заведение где учат, а где наличие успешности решает всё! Подлость, зависть, равнодушие каждого ученика зависит от Родителей, каждого Родителя и каждого Учителя в отдельности… кому что надо, у кого какие цели… кому алмаз на блюде, а кому щи в голове…
Почему сейчас стала такая зависимость от оценок? Почему показатели успеваемости не идут рядом с внутренним миром каждого ученика? Почему оценками можно манипулировать детей и не учить быть человеком? Почему на первом месте характеристики каждого ученика стоят его оценки, а не его духовный мир?
Сколько скрытых конфликтов между ребенком и его детской психикой и школой, никто не знает… потому что многие многое скрывают правду с той и с другой стороны…
Почему ребенок от бессилия системы способен наглотаться таблеток, потому что его родители не в состоянии заплатить на подарки или за экзамены, этот ребенок автоматически становится низшей касты породы людей - он становится изгоем, его сами же учителя начинают заклевывать и высмеивать перед всем классом и учениками… Почему сейчас стало очень модным «беречь и лелеять» деток богатых, успешных и высокопоставленных родителей, не зная каким путем они научились быть богатыми и крутыми и позволяя этим УСПЕШНЫМ руководить действиями простого рядового учителя… который понимает, что от этого возможно зависит его дальнейшая карьера, и даже жизнь…
Вседозволенность одних и угнетенность других делает школу зоной, со своими паханами и шестерками… Чувство СИЛЫ толпы убивает личностей, этакий путь баранизации и поклонения умеющим, а тех, кто сопротивляется, забивают или сажают на иглу… и очень-очень суетятся сами родители богатеньких, чтобы не дай бог кто-то перешел дорогу их сыночку или дочке по жизни в школе и в знаниях…
А что касается талантливых и умных педагогов от бога, особенно молодую смену, то их стараются заклевать могучая кучка тех, кто управляет и восседает крепко в педагогическом коллективе и Министерстве со своими мохнатыми лапами, очень редко можно найти доброжелательность среди учителей, а почему?
… Все по тому же принципу Успешности, от которой зависит доход и подарки учителя и уровень жизни в нашем нынче не простом обществе олигархов…
Дети многое видят, многое начинают понимать, что главное в нашей жизни…
А главное в жизни сейчас не интеллект и воспитание, а СИЛА… и это они уже хорошо усвоили…
Так что кушайте Министры свои зерна, они уже взошли…
P/S… и Вы опять найдете виноватым простого стрелочника, даже не выяснив, откуда у этого отличника оказалось оружие… папины деньги многим глаза и уши закроют… и то, что этому отпрыску отличнику учитель не поставил желаемую оценку, обвините Учителя.